初中物理探究实验试讲教学五要点

　　物理是一门建立在实验基础上的科学，许多物理知识点、规律等的得出都是由严谨科学的实验中得出。其中，探究实验是物理实验中非常重要的一种类型。探究实验法是指实验者在不知道实验结果的前提下，通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论，以发现新事物、新规律，从而形成科学概念的一种认知活动。   　　在教师招聘试讲(说课)的面试考核中，探究实验为主体的教材篇目一直是考官比较青睐的考试分析，如汽化与液化、光的反射、平面镜成像、探究凸透镜的成像规律、密度、弹力、重力、二力平衡、摩擦力、阿基米德原理、串并联电路电流的规律、串并联电路电压的规律、探究影响导体电阻大小的因素等。因此，掌握探究实验试讲的方法和要点就是我们进行备考的重中之重。   　　物理课程标准对探究实验提出了七个方面的学习要求，分别是：提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析论证、评估以及交流与合作。我们在试讲中往往只需设计前面五步，而将师生之间、学生之间的交流和合作体现在每一个环节中，再根据时间详略得当的处理即可。具体如下：   　　要点一：提出问题要针对   　　提出问题是进行探究实验教学的首要环节，也就是探究什么，针对什么现象设问。物理实验教学不可记流水账式叙述，而应该有一定的启发性和针对性，指导学生能从众多的日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，并能表述出来。   　　如《密度》一节中，教师可以先出示体积相同的铁块、铝块，让学生来区分铁块和铝块。然后给出质量相同的铁块、铝块，让学生区分。询问学生：物质的质量和体积之间存在什么关系呢?我们如何验证呢?   　　要点二：猜想与假设要合理   　　在学生接触到问题后，教师需要引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想，对探究的方向和可能出现的探究结果进行合理的?与假设。当然，在试讲中可以自然引导到接下来要探究的内容。   　　如《密度》一节中，由于学生在生活中已经有一些经验，通过回想生活中的例子，学生可能会有同种物体体积越大的质量越大，而不同的物体相同体积质量也不一定相同等猜想，教师鼓励学生各抒己见表明观点。   　　要点三：设计实验与制定计划注意重点突出   　　即明确探究目的和已有条件，考虑影响问题的主要因素，尝试选择科学探究方法及所需要的器材构思实验的步骤等，把探究的猜想和假设具体化、程序化。在无生试讲中教师可以用小组讨论的形式，重点讨论实验相关的几个重点问题，分享得出实验器材和步骤等，再由教师补充点拨实验的注意事项等即可。   　　如《密度》一节。教师可以组织学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明前面的猜想。并且通过如下问题来引导同学进行讨论。   　　①实验中，需要测量哪些物理量?   　　②需要哪些测量工具?   　　③在测量中需要注意哪些问题?——引出控制变量法。   　　④怎样设计实验方案和记录实验数据的表格?   　　在学生讨论过程中，教师巡视并给以点拨，帮助那些有困难的同学顺利完成实验的设计。   　　要点四：简略进行实验与清晰收集证据   　　此环节是培养学生动手能力、观察能力的重要环节。这一环节在真实的上课中非常重要，也是耗时最久的一部分，但在无生试讲中考虑到没有学生的参与，因此可以将实验的过程适当简略，重点保留搜集得到的证据。   　　要点五：分析论证要充分   　　分析论证是指学生在科学探究的过程中，运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法，找到事件的因果关系或其他解释，最终得出科学结论的过程。这一环节在试讲中非常重要，需要充分展开，引导得出本节课的重点和难点。   　　在《密度》一节的分析论证环节，教师引导学生通过观察表中的数据和画出的图像，思考从中能得出什么结论?与猜想一样吗?学生通过对记录表中数据的计算、分析、比较后很容易得到这样的结论：   　　1.对铁这种物质，质量与体积的比值总相同;对铝这种物质，质量与体积的比值也总相同;   　　2.对铁、铝这两种不同的物质，单位体积的质量却不相同。因此，恰好是单位体积的质量反映了物质本身的一种特性。   　　在学生已获得上述结论的基础上告诉学生：在物理学中，正是用某种物质单位体积的质量来反映物质的这种特性，叫做这种物质的密度。用公式表示为：p=m/v。