福建教师招聘《水龙吟·登建康赏心亭》说课稿

　　各位评委老师：

　　大家好!我说课的题目是《水龙吟·登建康赏心亭》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

　　一、说教材

　　《水龙吟·登建康赏心亭》选自人教版高中语文课本必修四第二单元第五课，这是一篇辛弃疾的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过写景和典故表达了自己飘零于乱世的孤愁之情，以及报国无门、壮志难酬的苦闷之情。

　　二、说学情

　　我们常说教学的主体是学生，高中的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】：结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识;理解文中所涉及典故。

　　【过程与方法】：加强朗读训练，在反复诵读中，理解词意，感悟词情，培养学生读词。

　　【情感态度与价值观】：学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。

　　四、说教学重难点

　　根据以上内容，我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】结合注释解释全文大意，了解本词作者生平及相关的背景知识;理解文中所涉及典故。

　　【教学难点】学习辛弃疾在仕途失意情况下，愿为国效力的旷达胸怀，却报国无门的苦闷情感，增强自身以国事为己任的责任意识。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　通过请学生回顾自己所知道的辛弃疾的知识，引导学生迅速关注到作者上，同时教师会进一步对辛弃疾进行生平的介绍，为新课学习做了铺垫

　　用多媒体出示本词的写作背景：北宋沦陷，南宋偏安，统治者纵情声色，听信奸臣谗言，作者不得君王重用，被异党排挤，空有一腔报过热情，却无处投递，政治理想不得实现。

　　(二)整体感知

　　首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字，要求读准字音、语调、节奏、感情。并思考：本词上、下阕分别写了什么内容?

　　通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先我会请学生在阅读的基础上对上阙的景物及观察顺序进行梳理，并通过小组合作的方式探讨上阕中的情感，这样有助于学生对抒情的方式及走向深刻理解。

　　通过阅读和思考，学生们不难找出：作者的观察顺序是由远——近;天地——自身;通过品词析句，学生也可理解到：首先，先出现的意象是秋色、水、天。“秋色”的修饰语是“千里”，给人以辽远之感，后“水随天去秋无际”正是这种辽远之感的具体表现，“无际”以体现出此时作者是在描写穷己之目所能及之景;玉簪螺髻，是写山，山虽也属远景，但比起“千里”“无际”而言，空间上的延伸感略有降低，是除天际以外的另一视线标的物;“落日楼头”“栏杆拍遍”就又近一层，从看得见摸不着之景，变成了可触摸之景。整个过程作者以秋色起兴，逐渐吐露出“愁”“恨”“游子之情”，从无情之景写至有情之景，从遥远的天际逐渐关注到自身的情感。在情感的剖析中，我会补充关于这几句中用典的知识：“献愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《缥缈峰》“似将青螺髻，撒在明月中”以及韩愈《送贵州严大夫》“山如碧玉”之句。此处体现山河的美好壮丽。并进一步引导学生理解，建康属于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占领，作者也被迫投南。此时，山河越壮丽，山河沦丧之痛就越强烈，因此“献愁供恨”似是将自己的缱绻愁肠供奉给山河一般，愁恨难平;其次，作者是山东济南人，因山河沦丧被迫背井离乡，南行之此地，已然身世飘零，而作者在朝廷中又被排挤，孤独之意就更加一层。此处“江南游子”暗指“南逃、被异党排挤、不被君王重用”三层含义，“落日”代表了宋王朝衰败的颓势，“孤雁”代表了自己身世飘零又无法实现政治理想的苦闷。

　　接着，我会请学生合作思考下阕使用了哪些典故，又分别表达了作者怎样的情感?

　　用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感;二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的讲解做好了铺垫。

　　通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，其一，张翰因为想吃家乡的鱼就辞官回家，暗含作者的思乡之情;其二，许汜于风雨飘摇之中求田问舍，表明自己不齿许汜之流，一心报国的情怀;其三，环纹被整，路过金城，见树长大，感慨自己年岁渐长，表明作者时不己待，对自己政治愿望难以实现的担心。

　　(四)延伸作业

　　在这个环节，我会请学生小组合作，结合本文中的用典谈谈用典要用什么内容?在这个环节，我重点在让学生明白：用典须是真实出现过的人、文字、事件，虚构的东西不叫用典，如神话。这样可加深学生对表现手法的认识。