教师招聘：抵罪性惩罚与回报性惩罚

　　皮亚杰的道德发展阶段论在教师招聘考试中一直是高频考点，而其中一些细节知识点令我们总感到难以理解，例如抵罪性惩罚与回报性惩罚。对于这部分知识点，让我们一起来进行辨析。   　　皮亚杰在研究儿童公正观念的发展时，分析了儿童对于什么样的惩罚才是公正的惩罚的看法。不同于皮亚杰研究道德发展阶段论时所用到的对偶故事法，皮亚杰在研究儿童对惩罚的观点时所使用的是一些情境性的单个故事，包含一个受到惩罚的前提情境，以及几个可能受到的惩罚选项，询问儿童哪种惩罚最公正，以此研究其对惩罚的认知。如：母亲要求孩子去拿面包作为午餐，孩子没有去拿，午餐的时候家人们没有足够的面包吃。父亲提出三种惩罚方式：①第二天不能骑玩具木马;②今天午餐他没有面包吃;③在下次他需要帮助的时候拒绝提供帮助，直到他愿意在别人困难时做些力所能及的事。   　　实验发现，不同年龄阶段的孩子有不同的选择，对惩罚有不同的看法。年龄较小的孩子更倾向于前两种惩罚，而年龄较大的孩子认为第三种惩罚更公正。据此，皮亚杰将儿童的惩罚观分为抵罪性的惩罚和回报性的惩罚两种。例子中的前两种惩罚属于抵罪性惩罚，即惩罚的目的是为了抵消所犯的过错，且惩罚越严厉越公正;第三种惩罚属于回报性的惩罚，通常建立在平等公正的社会关系上，此时的惩罚不再需要外部的强制性措施，社会关系的排斥和同伴的嫌弃本身就已经构成惩罚。   　　根据皮亚杰的道德发展阶段理论，儿童的道德发展总是从他律道德到自律道德。儿童对于惩罚的认知也遵循同样的规律。年龄较小的儿童处于他律道德阶段，对惩罚的公正性认知来源于成人的权威，认为外界的所有惩罚都是合理公正的，并且最严厉的惩罚就是最公正的，因而倾向于选择抵罪性的惩罚。而当儿童发展到自律道德阶段，公正和平等观念的发展让他们不再认为要对所有人都施加同样的惩罚，而是要根据具体情况，此时回报性的惩罚成为了主要的选择。   　　皮亚杰关于儿童惩罚观的研究也给教育工作者提供了有益的教育建议。皮亚杰反对抵罪性的惩罚，因为抵罪性的惩罚常常与儿童所犯的错误没有直接关系，而且是成人强制施加的，这可能导致儿童形成混乱的是非观。例如教师惩罚上学迟到的学生抄写课文，迟到和罚抄之间没有实质性的联系，学生无法真正认识到为什么迟到是错误的，同时可能导致教师滥用惩罚。皮亚杰提倡教师更多地使用使用回报性的惩罚，即“以其人之道还治其人之身”，利用社会团体的关系、行为的自然后果来使犯错的学生受到惩罚。例如打人的学生会受到其他学生的嫌弃，在此过程中学生学习到打人是不对的，会破坏和同伴之间友好的关系。   　　下面就让我们通过一道题目，一起深入感知。   　　例题：   　　1.处于自律道德阶段的儿童认为哪一种惩罚是最有效的( )。   　　A.抵罪性惩罚 B.回报性惩罚 C.正惩罚 D.负惩罚   　　【答案】B。解析：本题考查的是皮亚杰道德发展阶段的抵罪性惩罚和回报性惩罚。A选项抵罪性惩罚是指惩罚的目的是为了抵消所犯的过错，且惩罚越严厉越公正，处于他律道德阶段的儿童一般认为抵罪性惩罚更公正有效。B选项回报性惩罚无需外界强加实施，而是由同伴群体对犯错者所给予的嫌弃和排挤，处于自律道德阶段的儿童更倾向于选择回报性惩罚。C、D选项属于斯金纳操作性条件反射中的强化规律，与儿童道德发展阶段理论无关。故本题选B。