河北教师招聘考试每日一练(三十九)

　　
1. 决定教育事业发展规模和速度的是( )。

　　A.科学技术

　　B.政治经济制度

　　C.文化

　　D.生产力

　　
2. 中国古代的内发论的代表人物是( )。

　　A.孔子

　　B.荀子

　　C.孟子

　　D.墨子

　　
3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是( )。

　　A.弗洛伊德

　　B.威尔逊

　　C.格赛尔

　　D.皮亚杰

　　
4. 在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的( )。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.互补性

　　D.差异性

　　
5.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素( )。

　　A.遗传素质

　　B.环境

　　C.个体主观能动性

　　D.教育

答案

　　1.D社会生产力水平决定教育规模和速度，科学技术和文化发展水平影响教育质量和教育者数量、教育观念和技术，国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，是决定教育性质的根本因素。D项正确。故正确答案为D。

　　2.C 内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子可是中国古代内发论的代表人物，他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。C项正确。与内发论相对的是外铄论，基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。荀子是中国古代外铄论的代表人物。故正确答案为C。

　　3.C美国心理学家格赛尔认为人的发展是自身生理成熟的结果。成熟机制决定人的发展。C项正确。A项：弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。与题干不符，排除。B项：威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。与题干不符，排除。D项：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。与题干不符，排除。故正确答案为C。

　　4.B人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“一刀切”“一锅煮”违背了人的发展的阶段性，没有考虑到不同时期儿童的不同任务。B项正确。A项：身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，体现在身体和心理的发展两个方面。与题干不符，排除。C项：身心发展的互补性是指反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。与题干不符，排除。D项：身心发展的差异性是指每个人的发展往往是千差万别的。教师应该有的放矢地进行教育，做到因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为B。【特别提醒】(1)如果题干中的表述为：在同一个班级内，老师在面对不同的学生时，采用了“一刀切”“一锅煮”，那么是没有考虑的身心发展的个别差异性。(2)如果题干中只出现“一刀切”“一锅煮”则选阶段性

　　5.C个体的主观能动性是其身心发展的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。因此，个体主观能动性是促成人的发展从潜在到现实的决定性因素。C项正确。A项：遗传素质为个体发展提供了物质基础，起到了前提作用。与题干不符，排除。B项：环境对人的发展起到了重要作用，但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。D项：教育对人的发展起到了主导作用。但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。故正确答案为C。

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