河北教师招聘考试模拟试题(一)

　　一、单选题

　　1.我国第一本教育心理学教科书的编写者是( )。

　　A.陶行知 B.潘菽 C.房东岳 D.廖世承

　　1.【答案】D。解析：要注意区分廖世承和房东岳。解答本题时，除了要知道我国第一本教育心理学教科书《教育心理学》的编写者是瘳世承之外，还需要辨别清楚我国另一本教育心理学著作《教育实用心理学》，同为两个“第一”，前者是由我国学者编写的教育心理学的教科书，后者则是我国出现的第一本教育心理学著作，且由日本小原又一著，我国学者房东岳译。这一点要区分清楚，以免在答题的时候混淆。

　　2.教育心理学诞生的年代是( )。

　　A.1879年 B.1898年 C.1903年 D.1902年

　　2.【答案】C。解析：1903年桑代克的《教育心理学》专著的出版标志着教育心理学的诞生。

　　3.教育心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是( )。

　　A.心理健康 B.记忆 C.智力 D.学习

　　3.【答案】D。解析：学习是教育心理学研究最多和最活跃的一个领域。

　　4.20世纪初中国从( )最初引进了西方的教育学。

　　A.日本 B.苏联 C.美国 D.德国

　　4.【答案】A。解析：房东岳翻译日本小源又一的中国第一本教育心理学著作《教育实用心理学》。

　　5.教育心理学在其发展历史中经历了两个繁荣时期，一是以桑代克、斯金纳等人为代表的时期;另一时期是以布鲁纳、奥苏伯尔等为代表的时期。目前，教育心理学正向一种新的研究取向一一( )转变。

　　A.行为范式 B.联结范式 C.认知范式 D.情境范式

　　5.【答案】C。解析：20世纪学习心理研究经历了两个繁荣时期一是上半叶的联结论、行为主义运动，二是现代的认知观。学习理论的第一个理论是联结论，如今已转化为认知观。如斯坎杜拉等人指出，学习心理经历了所谓的“S-R”范式向信息加工转化。维斯塔也同样认为学习理论“新近的研究领域已从行为主义转向认知心理学”。

　　6.“一朝被蛇咬十年怕井绳”在心理学上属于( )的结果。

　　A.刺激的抑制 B.刺激的分化 C.刺激的泛化 D.刺激的评价

　　6.【答案】C。解析：根据经典性条件作用，巴甫洛夫提出了刺激的泛化和分化，没有刺激抑制和刺激评价，即AD项属于干扰项。B项刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该 条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。C项刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

　　7.小刘开车违章被警察拦截过，从那以后，开车遇到警察就紧张害怕，这种心理现象是( )。

　　A.内化 B.泛化 C.焦虑 D.移情

　　7.【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　8.多次吃过梅子的人，当他看见梅子的时候也会流口水，这是他在曾经吃过梅子流口水的基础上完成的，这是( )。

　　A.条件反射 B.无条件反射 C.有意注意 D.无意注意

　　8.【答案】A。解析：条件反射是后天获得的经学习才会的反射，是后天学习、积累“经验”的反射活动。无条件反射是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称为本能。“吃过梅子”是后天体验，故选择A项。

　　9.快下课了，学生们开始躁动，这时候老师说：“如果大家认真听课，我就不安排额外的作业。”学生们顿时安静下来。该老师的做法属于( )。

　　A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

　　9.【答案】B。解析：本题考查斯金纳的强化。强化分为正强化和负强化。正强化是呈现一个愉快的刺激，增加行为的发生;负强化是撤销一个厌恶的刺激，增加行为的发生。惩罚和消退都是减少行为的发生，故排除C、D。题干中教师通过撤销额外作业这一厌恶刺激从而增加学生认真听课的反应，属于负强化。故选B。

　　10.根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于( )。

　　A.正强化 B.惩罚 C.替代强化 D.负强化

　　10.【答案】B。解析：斯金纳的强化理论包括正强化、负强化、惩罚，其中惩罚是施加一个厌恶刺激或者撤销一个愉快刺激，减少不良行为出现几率，题干中的教师运用警告是为了减少学生违纪行为。所以此题选B。

　　11.狗最初对圆形和椭圆形做出同样的反应，经训练后仅对圆形做出该反应，这都是条件反射的( )。

　　A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化

　　11.【答案】D。解析：此题考查的是巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。题干中狗对圆形和椭圆形产生不同的反应，说明狗对这两个相似刺激作出了不同的反应，就是分化的过程。

　　12.小芳通过一节几何课学习，掌握了所有圆的特征，这里的学习结果类型是( )。

　　A.动作技能 B.概念学习 C.言语学习 D.辨别学习

　　12.【答案】B。解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。掌握了圆的特征即为掌握了圆的概念，是概念学习。

　　13.如果一个家长利用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。

　　A.让儿童看完电视以后立即督促其完成作业

　　B.规定每周看电视的适当时间

　　C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

　　D只有按时完成作业后才能看电视

　　13.【答案】D。解析：斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约，看电视这一行为属于正强化，能够提高反应(按时完成家庭作业)的概率。

　　14.根据加涅的理论，将刺激物的一个特征与另一个特征，一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )。

　　A.言语信息 B.认知策略 C.智慧技能 D.动作技能

　　14.【答案】C。解析：加涅按学习结果讲学习分成五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中智慧技能分为辨别、概念、规则和高级规则，辨别指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应。

　　15.以下属于人本主义学习理论教育主张的是( )。

　　①培养知情合一的人 ②学习在已有知识经验上进行

　　③有意义的自由学习 ④有意义的接受学习

　　⑤以学生为中心

　　A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑤ D.②④⑤

　　15.【答案】B。解析：本题考查人本主义学习理论。人本主义学习理论强调知情统一的教学目标观，培养知情合一的人;强调有意义的自由学习观，将学习分为无意义学习和有意义学习两大类;强调学生中心的教学观，主张废除“教师”这一角色，代之以“学习的促进者”。学习在已有知识经验上进行是建构主义学生观。有意义的接受学习是奥苏贝尔的认知主义学习理论的观点。故选B。

　　16.课程上知识以什么形式呈现给学生会直接影响学生学习的难易程度和正确性，对小学高段及中学低段的学生来说，知识的最佳呈现形式是( )。

　　A.图像表象 B.符号表象 C.语言表象 D.动作表象

　　16.【答案】B。解析：本题考查布鲁纳认知发展阶段理论。布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言帮助，一般是五岁以下的儿童;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。同时四年级(10-11岁)是儿童思维从以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主的关键年龄，因此题干中小学高年级和初中低年级已经开始进入符号表象阶段。故选B。

　　17.某老师在做经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性。这位老师可能更支持( )。

　　A.联结学习理论 B.认知学习理论

　　C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论

　　17.【答案】D。解析：本题考查的是一般学习理论中的建构主义学习理论的基本观点。建构主义学习理论是新课程改革的理论基础之一，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。因此本题选D。

　　18.奥苏贝尔将有意义学习分为( )。

　　A.表征学习、规则学习和命题学习 B.表征学习、概念学习和规则学习

　　C.规则学习、概念学习和命题学习 D.表征学习、概念学习和命题学习

　　18.【答案】D。解析：本题考查的是奥苏贝尔有意义学习的分类。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。奥苏贝尔把有意义学习分成这三个。其中符号学习又叫表征学习。故选D。

　　19.“将符号所代表的新知识与学习者认知结果中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于( )。

　　A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习

　　19.【答案】C。解析：题干描述的属于奥苏贝尔有意义学习的概念，故选C。

　　20.先行组织策略的代表人是( )。

　　A.加涅 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.托尔曼

　　20.【答案】C。解析：奥苏贝尔提出了先行组织者策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰的与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

　　21.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为思想，这是一种( )。

　　A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化

　　21.【答案】A。解析：替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

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